학술지 논문 (2)
2010년
252. 중학생들의 오개념에 대한 예비 화학교사들의 지식과 교육요구. 한수진, 박연옥, 박지애, 노태희. 대한화학회지, 2010, 54(1), 142-149, 대한화학회.
251. 비유를 사용한 수업에서 학생들의 인지적·정의적 특성과 대응 이해 및 대응 오류 유형과의 관계. 김경순, 황선영, 노태희. 대한화학회지, 2010, 54(1), 150-157, 대한화학회.
250. 물질의 입자성과 관련된 학생들의 오개념에 대한 중등 교사들의 지식과 인식. 박지애, 한수진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2010, 30(1), 42-53 한국과학교육학회.
249. 초등 예비교사들의 과학 교수에 대한 자기 이미지와 이미지 형성에 영향을 미치는 요인. 유지연, 강훈식, 노태희. 한국과학교육학회지, 2010, 30(1), 94-106, 한국과학교육학회.
248. 초등예비교사의 구성주의적 과학 평가관에 대한 연구. 윤지현, 강석진, 노태희. 초등과학교육, 2010, 29(1), 86-92, 초등과학교육학회.
247. 보일의 법칙에 대한 개념 학습에서 비유의 부연 수준이 학생들의 대응 관계 이해 및 개념 이해에 미치는 영향. 김유정, 김경순, 노태희. 대한화학회지, 2010, 54(2), 248-256, 대한화학회.
246. 교육실습이 초등 예비교사들의 과학 교수에 대한 자기 이미지에 미치는 영향. 강훈식, 김은경, 최숙영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2010, 30(2), 261-274, 한국과학교육학회.
245. 초등학교 5학년 과학영재와 일반 학생들의 포화 용액 개념에 대한 비유 만들기 과정의 유형과 비유 만들기에 대한 인식. 노태희, 양찬호, 강훈식. 초등과학교육, 2010, 29(2), 219-232, 초등과학교육학회.
244. Cognitive conflict and situational interest as factors influencing conceptual change. Hunsik Kang, Lawrence C. Scharmann, Sukjin Kang, and Taehee Noh, International Journal of Environmental and Science Education. 2010, 5(4), 383-405.
243. 초등예비교사들이 과학 수업시연 계획 및 실행에서 고려하는 교과교육학지식 요소. 노태희, 윤지현, 김지영, 임희준. 초등과학교육학회지, 2010, 29(3), 350-363, 초등과학교육학회.
242. 비유 생성 과정에서 속성과 관계에 대한 고려 여부에 따라 과학영재들이 생성한 비유의 특징. 김유정, 박원, 노태희. 대한화학회지, 2010, 54(5), 621-632. 대한화학회.
241. 고등학생들의 이론과 자료에 대한 인식론적 관점과 과학 과정 기술, 선호하는 실험 학습 환경에 대한 인식, 실험 수업에 대한 태도와의 관계. 한수진, 이인혜, 노태희. 대한화학회지, 2010, 54(5), 643-649. 대한화학회.
240. 학생의 과학 오개념에 대한 초등 예비교사의 지식. 한수진, 강석진, 노태희. 초등과학교육학회지, 2010, 29(4), 474-483, 초등과학교육학회.
239. 과학 수업에서 비유의 사용 방식이 학생들의 개념학습에 미치는 영향. 양찬호, 김경순, 노태희. 한국과학교육학회지, 2010, 30(8), 1044-1059, 한국과학교육학회.
238. 과학관을 활용한 교수·학습에 대한 교사들의 인식과 교육 요구. 한문정, 양찬호, 노태희. 한국과학교육학회지, 2010, 30(8), 1060-1074, 한국과학교육학회.
2009년
237. 다중표상학습에서 학생들의 장독립성·장의존성에 따른 동화상의 효과: 연계 오류와 개념 이해를 중심으로. 노태희, 문세정, 이종현, 서현주, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2009, 29(2), 156-167. 한국과학교육학회.
236. 중학생들의 과학 그래프 작성 과정에서의 오류 유형 분석. 김유정, 문세정, 강훈식, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(2), 168-178. 한국과학교육학회.
235. 구성주의 교사양성교육을 지원하는 방안으로서 웹 기반 교육 체제의 유용성. 윤지현, 한재영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(2), 240-253. 한국과학교육학회.
234. 초등학생들의 과학 학습과 관련된 인지적, 정의적, 행동적 특성과 과학기술 관련 직업에 대한 인식의 관계. 김경순, 이선우, 노태희. 초등과학교육, 2009, 28(2), 121-131. 초등과학교육학회.
233. 학습자의 동기적 특성들이 불일치 사례를 사용한 개념 학습 과정에 미치는 영향. 최숙영, 김은경, 강석진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(4), 414-422. 한국과학교육학회.
232. 교육실습이 중등 예비교사들의 순환학습에 대한 이해도에 따른 인식에 미치는 영향. 강훈식, 유지연, 김경순, 이정순, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(4), 450-462. 한국과학교육학회.
231. 교육실습 기간에 예비 과학교사가 작성한 웹기반 반성저널의 분석. 차정호, 최원수, 노태희. 과학교육연구지, 2009, 33(1), 133-141. 경북대학교 과학교육연구소.
230. 원자 및 분자 개념을 표상한 시각자료에 대한 중학생들의 이해 및 해석 과정. 노태희, 윤미숙, 한재영. 대한화학회지, 2009, 53(3), 355-367. 대한화학회.
229. 불일치 사례의 맥락이 인지 갈등 전략을 이용한 개념 학습에 미치는 영향. 최숙영, 강석진, 노태희. 대한화학회지, 2009, 53(4), 445-452, 대한화학회.
228. 초·중등 예비교사들의 과학과 협동학습에 대한 인식과 교육요구. 주영, 강훈식, 노태희. 대한화학회지, 2009, 53(4), 432-444, 대한화학회.
227. 포화용액 개념에 대해 초등 과학영재와 일반 학생들이 만든 비유의 특성과 대응 관계 이해도 및 대응 오류. 노태희, 양찬호, 강훈식. 초등과학교육, 2009, 28(3), 292-303, 초등과학교육학회.
226. 초등교사의 구성주의적 과학 평가관 및 관련 변인 탐색. 노태희, 윤지현, 강석진. 초등과학교육, 2009, 28(3), 352-360, 초등과학교육학회.
225. 화학 개념학습에서 역할놀이 비유가 대응 관계 이해도 및 대응 오류에 미치는 영향. 김경순, 양찬호, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(8), 898-909, 한국과학교육학회.
224. 크로마토그래피 개념에 대해 중학교 과학영재가 만든 비유의 유형과 대응 오류 및 비유 만들기 활동에 대한 인식 조사. 김유정, 문세정, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(8), 861-873, 한국과학교육학회.
223. 고등학생들의 과학 그래프 작성 및 해석 과정에서 나타난 오류. 김유정, 최길순, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(8), 978-989, 한국과학교육학회.
2008년
222. 중학교 과학 ‘물질의 구성’ 단원에서 과학사 소재를 활용한 명시적ㆍ반성적 과학의 본성 수업의 효과. 김경순, 노정아, 서인호, 노태희, 한국과학교육학회지, 2008, 28(1), 89-99, 한국과학교육학회.
221. 코티칭에서 나타난 의사소통 과정 분석. 윤지현, 노태희, 한재영, 한국과학교육학회지, 2008, 28(2), 159-168, 한국과학교육학회.
220. 예비 교사 교육 방안으로서 코티칭의 유용성. 한재영, 윤지현, 노태희, 한국교원교육연구, 2008, 25(1), 117-136, 한국교원교육학회.
219. 비유를 사용한 반응 속도 개념 학습에서 유발되는 대응 오류에 대한 분석과 비유 표현 방식에 따른 비교. 김경순, 변지선, 이선우, 강훈식, 노태희, 한국과학교육학회지, 2008, 28(4), 340-349, 한국과학교육학회.
218. 비유 만들기를 활용한 반응속도 개념 학습에서 학생들이 만든 비유의 유형과 대응 관계 이해도 및 대응 오류 조사. 김경순, 황선영, 노태희. 대한화학회지, 2008, 52(4), 412-422, 대한화학회.
217. 환경과학자 그리기를 이용한 환경과학자와 환경과학자가 하는 일에 대한 고등학생들의 인식 조사. 주영, 김경순, 노태희, 한국과학교육학회지, 2008, 28(5), 453-463, 한국과학교육학회.
216. 다중 표상을 활용한 화학 개념 학습에서 학생들의 장독립성-장의존성에 따른 연계 오류 분석. 강훈식, 이종현, 노태희. 한국과학교육학회지, 2008, 28(5), 471-481, 한국과학교육학회.
215. ‘과학·기술 관련 일하는 장소 그리기’를 이용한 초등학생들의 과학·기술 관련 직업에 대한 인식 조사. 김경순, 이선우, 한수진, 노태희. 초등과학교육, 2008, 27(3), 307-317. 초등과학교육학회.
214. 다중 표상을 활용한 보일과 샤를의 법칙 개념 학습에서 유발되는 학생들의 연계 오류의 원인 탐색. 강훈식, 신석진, 노태희. 대한화학회지, 2008, 52(5), 550-560. 대한화학회.
213. 학습자의 인지적 특성이 개념 변화에 미치는 영향. 강석진, 박지애, 최숙영, 노태희. 대한화학회지, 2008, 52(5), 561-568. 대한화학회.
212. 과학 실험 보고서를 이용한 불일치 사례에 대한 학생들의 반응 분석. 노태희, 김민영, 최숙영, 강석진. 한국과학교육학회지, 2008, 28(6), 633-640. 한국과학교육학회.
211. 다중 표상을 활용한 화학 개념 학습에서 학생들의 연계 오류 감소를 위한 처방적인 교수 전략의 효과. 강훈식, 김유정, 노태희. 한국과학교육학회지, 2008, 28(6), 675-684. 한국과학교육학회.
210. 연소 개념 학습에서 변칙 사례에 의한 인지 갈등 및 상황 흥미가 개념 변화 과정에 미치는 영향. 최숙영, 강석진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2008, 28(8), 779-785. 한국과학교육학회.
209. 중·고등학생들의 과학 및 기술 관련 일하는 장소와 직업에 대한 인식. 김경순, 신석진, 임희준, 노태희. 한국과학교육학회지, 2008, 28(8), 890-900. 한국과학교육학회.
2007년
208. 인지갈등과 비인지적 변인이 개념변화에 미치는 영향 및 변칙사례에 의해 유발된 상황 흥미의 근원. 강훈식, 김민경, 노태희, 한국과학교육학회지, 2007, 27(1), 18-27, 한국과학교육학회.
207. 소집단 토론과 시각적 학습 양식이 그리기와 쓰기를 활용한 다중 표상 학습에 미치는 영향: 화학 개념을 중심으로. 강훈식, 성다연, 노태희, 한국과학교육학회지, 2007, 27(1), 28-36, 한국과학교육학회.
206. 상호동료교수 전략을 활용한 중학교 과학 수업에서 소집단 구성 방법이 과학 성취도 및 자아 효능감에 미치는 영향. 김경순, 왕혜남, 노태희, 한국과학교육학회지, 2007, 27(3), 12-21, 한국과학교육학회.
205. 제7차 중학교 1학년 과학 교과서의 물질 단원에서 외적 표상들의 활용 실태 분석. 강훈식, 김유정, 노태희. 한국과학교육학회지, 2007, 27(3), 22-32, 한국과학교육학회.
204. 밀도 학습에서 인식론적 신념이 개념변화 과정에 미치는 영향. 강훈식, 김민영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2007, 27(5), 412-420, 한국과학교육학회.
203. 물질의 세 가지 상태 및 분자의 운동에 대한 개념 학습에서 상호동료 질문 생성 전략의 효과. 김경순, 김소연, 이정민, 노태희. 한국과학교육학회지, 2007, 27(5), 394-403, 한국과학교육학회.
202. 화학 개념 학습에서 물리적 비유를 사용한 학생 중심 비유 수업의 효과. 변순화, 김경순, 최숙영, 노태희, 차정호, 한국과학교육학회지, 2007, 27(7), 631-638, 한국과학교육학회.
201. 비유를 사용한 물질의 세 가지 상태 개념 학습에서 대응 오류 분석 활동의 효과. 김경순, 변지선, 신은주, 노태희, 한국과학교육학회지, 2007, 27(9), 778-786, 한국과학교육학회.
200. 변칙사례 및 대안가설에 의해 유발된 인지갈등과 비인지적 변인이 개념변화에 미치는 영향. 강훈식, 곽진하, 김유정, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(1), 56-64, 대한화학회.
199. 주단위 보고서를 활용한 질문 촉진 수업에서 상호동료교수 전략 및 장독립성·장의존성의 영향. 강훈식, 권은경, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(1), 82-92, 대한화학회.
198. 상황맥락적인 피드백을 활용한 CAI가 화학 학습에 미치는 효과. 김경순, 정경진, 차정호, 강이영, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(2), 201-212, 대한화학회.
197. 현행 예비 화학교사 교육과정이 예비 과학교사의 과학교사로서의 자기 이미지에 미치는 영향. 강훈식, 신석진, 차정호, 한재영, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(2), 193-200, 대한화학회.
196. 대안가설이 도입된 인지갈등 전략에서 인지갈등 및 상황흥미와 학습 과정 변인이 개념변화에 미치는 영향. 강훈식, 최숙영, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(3), 279-286, 대한화학회.
195. 중학교 3학년 과학 교과서에서 원자 및 분자 개념을 표상한 시각자료의 기호학적 분석. 노태희, 윤미숙, 강훈식, 한재영, 대한화학회지, 2007, 51(5), 423-432, 대한화학회.
194. 중학교 화학에 적용한 해결자·청취자 활동에서 의사소통 불안 수준에 따른 소집단 구성의 효과. 강훈식, 이정순, 김경순, 전경문, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(6), 569-576, 대한화학회.
193. 기호학적 접근을 통한 웹 페이지 이해 과정 탐색: 화학교육 홈페이지를 중심으로. 한재영, 김은혜, 차정호, 노태희, 중등교육연구, 2007, 55(1), 1-22, 경북대학교 중등교육연구소.
192. 중학교 과학 수업에서 성별에 따른 협동적 문제해결학습의 효과. 차정호, 이혜인, 김유정, 노태희, 열린교육연구, 2007, 15(1), 113-127, 열린교육학회.
2006년
191. 동기 및 인지 변인이 화학 선다형 수리 문제해결에 미치는 영향: 성취목적, 유능감, 학습전략, 자기조절능력. 전경문, 박현주, 노태희. 한국과학교육학회지, 2006, 26(1), 1-8, 한국과학교육학회.
190. 물질의 입자 개념 학습에서 그림 그리기와 그림 분석하기의 효과: 시각적 학습양식에 따른 비교. 한재영, 이지영, 곽진하, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(1), 9-15, 한국과학교육학회.
189. 다중 표상 학습에 적용한 그리기에서 학생들의 정신 모형을 그리는 시기 및 장의존성·장독립성에 따른 효과. 강훈식, 곽진하, 노태희, 한국과학교육학회지. 2006, 26(2), 191-199, 한국과학교육학회.
188. 동기적 학습 환경, 성취 목적, 학습 전략이 과학 성취도에 미치는 영향. 노태희, 김경순, 박현주, 전경문, 한국과학교육학회지, 2006, 26(2), 232-238,한국과학교육학회.
187. 분자의 운동에 대한 개념 학습에서 상호동료교수 전략을 활용한 CAI의 효과. 김경순, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(2), 298-306, 한국과학교육학회.
186. 중학교 과학 수업에서 학생 질문을 촉진시키는 방안으로서의 주단위 보고서의 효과. 강훈식, 이성미, 권은경, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(3), 385-392, 한국과학교육학회.
185. 다중 표상 학습에 적용한 그리기와 쓰기에서 시각적 정보의 형태에 따른 교수 효과. 강훈식, 이성미,노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(3), 367-375, 한국과학교육학회.
184. 외적표상들 간의 연계와 통합을 촉진하는 방안으로서의 그리기에 미치는 상황 흥미, 주의집중, 인지적 노력의 영향. 강훈식, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(4), 510-517, 한국과학교육학회.
183. 비유를 사용한 화학 개념 학습에서 유발되는 학생들의 대응 오류 분석. 김경순, 신은주, 변순화, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(4), 592-600, 한국과학교육학회.
182. 변칙사례에 의한 인지적 반응 유형에 따른 정의적 반응 및 학생들이 제시하는 효과적인 개념변화 교수-학습 전략. 강훈식, 김민경, 차정호, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(6), 723-731, 한국과학교육학회.
181. 플로지스톤설에서 산소설로의 개념 변화 과정에서 변칙 사례와 대안 가설에 대한 과학자들과 학생들의 반응 비교. 노태희, 윤정현, 강훈식, 강석진, 한국과학교육학회지, 2006, 26(7), 798-804, 한국과학교육학회.
180. 중학교 과학 개념 학습에서 비유 만들기를 이용한 수업이 학생들의 개념 이해에 미치는 효과. 김경순, 최은규, 차정호, 노태희, 대한화학회지, 2006, 50(4), 338-345, 대한화학회.
179. 그리기를 활용한 다중 표상 학습에서 언어적 정보 형태와 언어적 학습 양식의 영향. 강훈식, 이병진,노태희, 대한화학회지, 2006, 50(6), 477-485, 대한화학회.
178. 비유를 사용한 화학 개념 학습에서 유발되는 대응 오류와 개념 이해도의 관계. 김경순, 신은주, 한재영, 노태희, 대한화학회지, 2006, 50(6), 486-493, 대한화학회.
177. 개념 학습에서 학생들의 개념 이해 수준에 적응적인 CAI의 효과. 김경순, 강이영, 권혁순, 왕혜남, 노태희, 컴퓨터교육학회 논문지, 2006, 9(2), 79-88, 한국컴퓨터교육학회.
176. 과학 수업에서의 협동학습에 대한 교사들의 인식, 한재영, 이지영, 이혜인, 노태희, 열린교육연구, 2006, 14(3), 103-117, 열린교육학회.
175. 변칙 사례의 제시 방법이 개념 변화 과정에 미치는 영향: 인지적, 정의적, 동기적 측면을 고려하여. 강석진, 이정민, 강훈식, 차정호, 노태희, 교육과정평가연구, 2006, 9(2), 77-93, 한국교육과정평가원.
252. 중학생들의 오개념에 대한 예비 화학교사들의 지식과 교육요구. 한수진, 박연옥, 박지애, 노태희. 대한화학회지, 2010, 54(1), 142-149, 대한화학회.
251. 비유를 사용한 수업에서 학생들의 인지적·정의적 특성과 대응 이해 및 대응 오류 유형과의 관계. 김경순, 황선영, 노태희. 대한화학회지, 2010, 54(1), 150-157, 대한화학회.
250. 물질의 입자성과 관련된 학생들의 오개념에 대한 중등 교사들의 지식과 인식. 박지애, 한수진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2010, 30(1), 42-53 한국과학교육학회.
249. 초등 예비교사들의 과학 교수에 대한 자기 이미지와 이미지 형성에 영향을 미치는 요인. 유지연, 강훈식, 노태희. 한국과학교육학회지, 2010, 30(1), 94-106, 한국과학교육학회.
248. 초등예비교사의 구성주의적 과학 평가관에 대한 연구. 윤지현, 강석진, 노태희. 초등과학교육, 2010, 29(1), 86-92, 초등과학교육학회.
247. 보일의 법칙에 대한 개념 학습에서 비유의 부연 수준이 학생들의 대응 관계 이해 및 개념 이해에 미치는 영향. 김유정, 김경순, 노태희. 대한화학회지, 2010, 54(2), 248-256, 대한화학회.
246. 교육실습이 초등 예비교사들의 과학 교수에 대한 자기 이미지에 미치는 영향. 강훈식, 김은경, 최숙영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2010, 30(2), 261-274, 한국과학교육학회.
245. 초등학교 5학년 과학영재와 일반 학생들의 포화 용액 개념에 대한 비유 만들기 과정의 유형과 비유 만들기에 대한 인식. 노태희, 양찬호, 강훈식. 초등과학교육, 2010, 29(2), 219-232, 초등과학교육학회.
244. Cognitive conflict and situational interest as factors influencing conceptual change. Hunsik Kang, Lawrence C. Scharmann, Sukjin Kang, and Taehee Noh, International Journal of Environmental and Science Education. 2010, 5(4), 383-405.
243. 초등예비교사들이 과학 수업시연 계획 및 실행에서 고려하는 교과교육학지식 요소. 노태희, 윤지현, 김지영, 임희준. 초등과학교육학회지, 2010, 29(3), 350-363, 초등과학교육학회.
242. 비유 생성 과정에서 속성과 관계에 대한 고려 여부에 따라 과학영재들이 생성한 비유의 특징. 김유정, 박원, 노태희. 대한화학회지, 2010, 54(5), 621-632. 대한화학회.
241. 고등학생들의 이론과 자료에 대한 인식론적 관점과 과학 과정 기술, 선호하는 실험 학습 환경에 대한 인식, 실험 수업에 대한 태도와의 관계. 한수진, 이인혜, 노태희. 대한화학회지, 2010, 54(5), 643-649. 대한화학회.
240. 학생의 과학 오개념에 대한 초등 예비교사의 지식. 한수진, 강석진, 노태희. 초등과학교육학회지, 2010, 29(4), 474-483, 초등과학교육학회.
239. 과학 수업에서 비유의 사용 방식이 학생들의 개념학습에 미치는 영향. 양찬호, 김경순, 노태희. 한국과학교육학회지, 2010, 30(8), 1044-1059, 한국과학교육학회.
238. 과학관을 활용한 교수·학습에 대한 교사들의 인식과 교육 요구. 한문정, 양찬호, 노태희. 한국과학교육학회지, 2010, 30(8), 1060-1074, 한국과학교육학회.
2009년
237. 다중표상학습에서 학생들의 장독립성·장의존성에 따른 동화상의 효과: 연계 오류와 개념 이해를 중심으로. 노태희, 문세정, 이종현, 서현주, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2009, 29(2), 156-167. 한국과학교육학회.
236. 중학생들의 과학 그래프 작성 과정에서의 오류 유형 분석. 김유정, 문세정, 강훈식, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(2), 168-178. 한국과학교육학회.
235. 구성주의 교사양성교육을 지원하는 방안으로서 웹 기반 교육 체제의 유용성. 윤지현, 한재영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(2), 240-253. 한국과학교육학회.
234. 초등학생들의 과학 학습과 관련된 인지적, 정의적, 행동적 특성과 과학기술 관련 직업에 대한 인식의 관계. 김경순, 이선우, 노태희. 초등과학교육, 2009, 28(2), 121-131. 초등과학교육학회.
233. 학습자의 동기적 특성들이 불일치 사례를 사용한 개념 학습 과정에 미치는 영향. 최숙영, 김은경, 강석진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(4), 414-422. 한국과학교육학회.
232. 교육실습이 중등 예비교사들의 순환학습에 대한 이해도에 따른 인식에 미치는 영향. 강훈식, 유지연, 김경순, 이정순, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(4), 450-462. 한국과학교육학회.
231. 교육실습 기간에 예비 과학교사가 작성한 웹기반 반성저널의 분석. 차정호, 최원수, 노태희. 과학교육연구지, 2009, 33(1), 133-141. 경북대학교 과학교육연구소.
230. 원자 및 분자 개념을 표상한 시각자료에 대한 중학생들의 이해 및 해석 과정. 노태희, 윤미숙, 한재영. 대한화학회지, 2009, 53(3), 355-367. 대한화학회.
229. 불일치 사례의 맥락이 인지 갈등 전략을 이용한 개념 학습에 미치는 영향. 최숙영, 강석진, 노태희. 대한화학회지, 2009, 53(4), 445-452, 대한화학회.
228. 초·중등 예비교사들의 과학과 협동학습에 대한 인식과 교육요구. 주영, 강훈식, 노태희. 대한화학회지, 2009, 53(4), 432-444, 대한화학회.
227. 포화용액 개념에 대해 초등 과학영재와 일반 학생들이 만든 비유의 특성과 대응 관계 이해도 및 대응 오류. 노태희, 양찬호, 강훈식. 초등과학교육, 2009, 28(3), 292-303, 초등과학교육학회.
226. 초등교사의 구성주의적 과학 평가관 및 관련 변인 탐색. 노태희, 윤지현, 강석진. 초등과학교육, 2009, 28(3), 352-360, 초등과학교육학회.
225. 화학 개념학습에서 역할놀이 비유가 대응 관계 이해도 및 대응 오류에 미치는 영향. 김경순, 양찬호, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(8), 898-909, 한국과학교육학회.
224. 크로마토그래피 개념에 대해 중학교 과학영재가 만든 비유의 유형과 대응 오류 및 비유 만들기 활동에 대한 인식 조사. 김유정, 문세정, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(8), 861-873, 한국과학교육학회.
223. 고등학생들의 과학 그래프 작성 및 해석 과정에서 나타난 오류. 김유정, 최길순, 노태희. 한국과학교육학회지, 2009, 29(8), 978-989, 한국과학교육학회.
2008년
222. 중학교 과학 ‘물질의 구성’ 단원에서 과학사 소재를 활용한 명시적ㆍ반성적 과학의 본성 수업의 효과. 김경순, 노정아, 서인호, 노태희, 한국과학교육학회지, 2008, 28(1), 89-99, 한국과학교육학회.
221. 코티칭에서 나타난 의사소통 과정 분석. 윤지현, 노태희, 한재영, 한국과학교육학회지, 2008, 28(2), 159-168, 한국과학교육학회.
220. 예비 교사 교육 방안으로서 코티칭의 유용성. 한재영, 윤지현, 노태희, 한국교원교육연구, 2008, 25(1), 117-136, 한국교원교육학회.
219. 비유를 사용한 반응 속도 개념 학습에서 유발되는 대응 오류에 대한 분석과 비유 표현 방식에 따른 비교. 김경순, 변지선, 이선우, 강훈식, 노태희, 한국과학교육학회지, 2008, 28(4), 340-349, 한국과학교육학회.
218. 비유 만들기를 활용한 반응속도 개념 학습에서 학생들이 만든 비유의 유형과 대응 관계 이해도 및 대응 오류 조사. 김경순, 황선영, 노태희. 대한화학회지, 2008, 52(4), 412-422, 대한화학회.
217. 환경과학자 그리기를 이용한 환경과학자와 환경과학자가 하는 일에 대한 고등학생들의 인식 조사. 주영, 김경순, 노태희, 한국과학교육학회지, 2008, 28(5), 453-463, 한국과학교육학회.
216. 다중 표상을 활용한 화학 개념 학습에서 학생들의 장독립성-장의존성에 따른 연계 오류 분석. 강훈식, 이종현, 노태희. 한국과학교육학회지, 2008, 28(5), 471-481, 한국과학교육학회.
215. ‘과학·기술 관련 일하는 장소 그리기’를 이용한 초등학생들의 과학·기술 관련 직업에 대한 인식 조사. 김경순, 이선우, 한수진, 노태희. 초등과학교육, 2008, 27(3), 307-317. 초등과학교육학회.
214. 다중 표상을 활용한 보일과 샤를의 법칙 개념 학습에서 유발되는 학생들의 연계 오류의 원인 탐색. 강훈식, 신석진, 노태희. 대한화학회지, 2008, 52(5), 550-560. 대한화학회.
213. 학습자의 인지적 특성이 개념 변화에 미치는 영향. 강석진, 박지애, 최숙영, 노태희. 대한화학회지, 2008, 52(5), 561-568. 대한화학회.
212. 과학 실험 보고서를 이용한 불일치 사례에 대한 학생들의 반응 분석. 노태희, 김민영, 최숙영, 강석진. 한국과학교육학회지, 2008, 28(6), 633-640. 한국과학교육학회.
211. 다중 표상을 활용한 화학 개념 학습에서 학생들의 연계 오류 감소를 위한 처방적인 교수 전략의 효과. 강훈식, 김유정, 노태희. 한국과학교육학회지, 2008, 28(6), 675-684. 한국과학교육학회.
210. 연소 개념 학습에서 변칙 사례에 의한 인지 갈등 및 상황 흥미가 개념 변화 과정에 미치는 영향. 최숙영, 강석진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2008, 28(8), 779-785. 한국과학교육학회.
209. 중·고등학생들의 과학 및 기술 관련 일하는 장소와 직업에 대한 인식. 김경순, 신석진, 임희준, 노태희. 한국과학교육학회지, 2008, 28(8), 890-900. 한국과학교육학회.
2007년
208. 인지갈등과 비인지적 변인이 개념변화에 미치는 영향 및 변칙사례에 의해 유발된 상황 흥미의 근원. 강훈식, 김민경, 노태희, 한국과학교육학회지, 2007, 27(1), 18-27, 한국과학교육학회.
207. 소집단 토론과 시각적 학습 양식이 그리기와 쓰기를 활용한 다중 표상 학습에 미치는 영향: 화학 개념을 중심으로. 강훈식, 성다연, 노태희, 한국과학교육학회지, 2007, 27(1), 28-36, 한국과학교육학회.
206. 상호동료교수 전략을 활용한 중학교 과학 수업에서 소집단 구성 방법이 과학 성취도 및 자아 효능감에 미치는 영향. 김경순, 왕혜남, 노태희, 한국과학교육학회지, 2007, 27(3), 12-21, 한국과학교육학회.
205. 제7차 중학교 1학년 과학 교과서의 물질 단원에서 외적 표상들의 활용 실태 분석. 강훈식, 김유정, 노태희. 한국과학교육학회지, 2007, 27(3), 22-32, 한국과학교육학회.
204. 밀도 학습에서 인식론적 신념이 개념변화 과정에 미치는 영향. 강훈식, 김민영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2007, 27(5), 412-420, 한국과학교육학회.
203. 물질의 세 가지 상태 및 분자의 운동에 대한 개념 학습에서 상호동료 질문 생성 전략의 효과. 김경순, 김소연, 이정민, 노태희. 한국과학교육학회지, 2007, 27(5), 394-403, 한국과학교육학회.
202. 화학 개념 학습에서 물리적 비유를 사용한 학생 중심 비유 수업의 효과. 변순화, 김경순, 최숙영, 노태희, 차정호, 한국과학교육학회지, 2007, 27(7), 631-638, 한국과학교육학회.
201. 비유를 사용한 물질의 세 가지 상태 개념 학습에서 대응 오류 분석 활동의 효과. 김경순, 변지선, 신은주, 노태희, 한국과학교육학회지, 2007, 27(9), 778-786, 한국과학교육학회.
200. 변칙사례 및 대안가설에 의해 유발된 인지갈등과 비인지적 변인이 개념변화에 미치는 영향. 강훈식, 곽진하, 김유정, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(1), 56-64, 대한화학회.
199. 주단위 보고서를 활용한 질문 촉진 수업에서 상호동료교수 전략 및 장독립성·장의존성의 영향. 강훈식, 권은경, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(1), 82-92, 대한화학회.
198. 상황맥락적인 피드백을 활용한 CAI가 화학 학습에 미치는 효과. 김경순, 정경진, 차정호, 강이영, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(2), 201-212, 대한화학회.
197. 현행 예비 화학교사 교육과정이 예비 과학교사의 과학교사로서의 자기 이미지에 미치는 영향. 강훈식, 신석진, 차정호, 한재영, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(2), 193-200, 대한화학회.
196. 대안가설이 도입된 인지갈등 전략에서 인지갈등 및 상황흥미와 학습 과정 변인이 개념변화에 미치는 영향. 강훈식, 최숙영, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(3), 279-286, 대한화학회.
195. 중학교 3학년 과학 교과서에서 원자 및 분자 개념을 표상한 시각자료의 기호학적 분석. 노태희, 윤미숙, 강훈식, 한재영, 대한화학회지, 2007, 51(5), 423-432, 대한화학회.
194. 중학교 화학에 적용한 해결자·청취자 활동에서 의사소통 불안 수준에 따른 소집단 구성의 효과. 강훈식, 이정순, 김경순, 전경문, 노태희, 대한화학회지, 2007, 51(6), 569-576, 대한화학회.
193. 기호학적 접근을 통한 웹 페이지 이해 과정 탐색: 화학교육 홈페이지를 중심으로. 한재영, 김은혜, 차정호, 노태희, 중등교육연구, 2007, 55(1), 1-22, 경북대학교 중등교육연구소.
192. 중학교 과학 수업에서 성별에 따른 협동적 문제해결학습의 효과. 차정호, 이혜인, 김유정, 노태희, 열린교육연구, 2007, 15(1), 113-127, 열린교육학회.
2006년
191. 동기 및 인지 변인이 화학 선다형 수리 문제해결에 미치는 영향: 성취목적, 유능감, 학습전략, 자기조절능력. 전경문, 박현주, 노태희. 한국과학교육학회지, 2006, 26(1), 1-8, 한국과학교육학회.
190. 물질의 입자 개념 학습에서 그림 그리기와 그림 분석하기의 효과: 시각적 학습양식에 따른 비교. 한재영, 이지영, 곽진하, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(1), 9-15, 한국과학교육학회.
189. 다중 표상 학습에 적용한 그리기에서 학생들의 정신 모형을 그리는 시기 및 장의존성·장독립성에 따른 효과. 강훈식, 곽진하, 노태희, 한국과학교육학회지. 2006, 26(2), 191-199, 한국과학교육학회.
188. 동기적 학습 환경, 성취 목적, 학습 전략이 과학 성취도에 미치는 영향. 노태희, 김경순, 박현주, 전경문, 한국과학교육학회지, 2006, 26(2), 232-238,한국과학교육학회.
187. 분자의 운동에 대한 개념 학습에서 상호동료교수 전략을 활용한 CAI의 효과. 김경순, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(2), 298-306, 한국과학교육학회.
186. 중학교 과학 수업에서 학생 질문을 촉진시키는 방안으로서의 주단위 보고서의 효과. 강훈식, 이성미, 권은경, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(3), 385-392, 한국과학교육학회.
185. 다중 표상 학습에 적용한 그리기와 쓰기에서 시각적 정보의 형태에 따른 교수 효과. 강훈식, 이성미,노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(3), 367-375, 한국과학교육학회.
184. 외적표상들 간의 연계와 통합을 촉진하는 방안으로서의 그리기에 미치는 상황 흥미, 주의집중, 인지적 노력의 영향. 강훈식, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(4), 510-517, 한국과학교육학회.
183. 비유를 사용한 화학 개념 학습에서 유발되는 학생들의 대응 오류 분석. 김경순, 신은주, 변순화, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(4), 592-600, 한국과학교육학회.
182. 변칙사례에 의한 인지적 반응 유형에 따른 정의적 반응 및 학생들이 제시하는 효과적인 개념변화 교수-학습 전략. 강훈식, 김민경, 차정호, 노태희, 한국과학교육학회지, 2006, 26(6), 723-731, 한국과학교육학회.
181. 플로지스톤설에서 산소설로의 개념 변화 과정에서 변칙 사례와 대안 가설에 대한 과학자들과 학생들의 반응 비교. 노태희, 윤정현, 강훈식, 강석진, 한국과학교육학회지, 2006, 26(7), 798-804, 한국과학교육학회.
180. 중학교 과학 개념 학습에서 비유 만들기를 이용한 수업이 학생들의 개념 이해에 미치는 효과. 김경순, 최은규, 차정호, 노태희, 대한화학회지, 2006, 50(4), 338-345, 대한화학회.
179. 그리기를 활용한 다중 표상 학습에서 언어적 정보 형태와 언어적 학습 양식의 영향. 강훈식, 이병진,노태희, 대한화학회지, 2006, 50(6), 477-485, 대한화학회.
178. 비유를 사용한 화학 개념 학습에서 유발되는 대응 오류와 개념 이해도의 관계. 김경순, 신은주, 한재영, 노태희, 대한화학회지, 2006, 50(6), 486-493, 대한화학회.
177. 개념 학습에서 학생들의 개념 이해 수준에 적응적인 CAI의 효과. 김경순, 강이영, 권혁순, 왕혜남, 노태희, 컴퓨터교육학회 논문지, 2006, 9(2), 79-88, 한국컴퓨터교육학회.
176. 과학 수업에서의 협동학습에 대한 교사들의 인식, 한재영, 이지영, 이혜인, 노태희, 열린교육연구, 2006, 14(3), 103-117, 열린교육학회.
175. 변칙 사례의 제시 방법이 개념 변화 과정에 미치는 영향: 인지적, 정의적, 동기적 측면을 고려하여. 강석진, 이정민, 강훈식, 차정호, 노태희, 교육과정평가연구, 2006, 9(2), 77-93, 한국교육과정평가원.