학술지 논문
2023년
362 PCK 관점에서 예비과학교사의 맥락적 NOS 수업 계획 분석. 김혜린, 노태희, 김민환. 한국과학교육학회지, 2023, 43(6), 521-531. 한국과학교육학회. (2023.12.31.)
361 중학교 과학 교과서 물질 단원에 제시된 시각적 입자 표상의 활용 방식 분석. 전유선, 김성훈, 노태희, 강석진. 대한화학회지, 2023, 67(5), 353-361. 대한화학회(2023.10.20.)
360 과학기술관련 사회쟁점(SSI) 토론 수업에서 예비과학교사들의 정보 탐색에 대한 연구. 송나윤, 박선영, 박다해, 노태희, 강석진. 대한화학회지, 2023, 67(4), 296-305. 대한화학회(2023.08.20.)
359 증강현실을 활용한 소집단 학습에서 도구 사용 환경에 따른 담화 비교. 신석진, 김혜린, 노태희, 송나윤. 한국과학교육학회지, 2023, 43(2), 167-176. 한국과학교육학회. (2023.04.31.)
358 과학탐구실험의 ‘역사 속의 과학 탐구’에서 과학교사의 NOS 평가 실행에 대한 사례 연구. 김민환, 김혜린, 장지수, 노태희. 한국과학교육학회지, 2023, 43(3), 191-207. 한국과학교육학회. (2023.06.30)
357 증강현실을 활용한 소집단 학습에서 도구 사용 환경에 따른 담화 비교. 신석진, 김혜린, 노태희, 송나윤. 한국과학교육학회지, 2023, 43(2), 167-176. 한국과학교육학회. (2023.04.31.)
356 증강현실을 활용한 소집단 학습에서 나타나는 중학생의 지식 형성 담화 유형과 지식 형성 과정 탐색. 송나윤, 이예진, 신기덕, 노태희. 한국과학교육학회지, 2023, 43(2), 111-123. 한국과학교육학회. (2023.04.31.)
355 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 과학과 검정 교사용 지도서에 나타난 교과교육학 지식(PCK) 요소 분석: 3~4학년 물질 영역을 중심으로. 송나윤, 조윤영, 노태희. 초등과학교육, 2023, 42(1), 47-63. 한국초등과학교육학회. (2023.02.28.)
2022년
354 과학탐구실험의 ‘역사 속의 과학 탐구’에서 과학교사의 평가 실태와 평가 지향 조사. 김민환, 박다해, 노태희. 한국과학교육학회지, 42(6), 597-610, 한국과학교육학회. (2022.12.31.)
353 예비과학교사의 담화 맥락을 고려한 발문 반성 과정에서 나타나는 특징. 김성훈, 전유선, 강훈식, 노태희. 대한화학회지, 2022, 66(6), 459-471, 대한화학회. (2022.12.20.)
352 소집단 크기에 따른 중학생의 증강현실을 활용한 소집단 학습에서 나타나는 언어적·물리적 상호작용. 송나윤, 신기덕, 노태희. 한국과학교육학회지, 2022, 42(5), 557-566, 한국과학교육학회. (2022.10.31.)
351 과학교사의 과학의 본성(NOS) 수업에서 나타나는 특징 분석 -2015 개정 교육과정에 따른 ‘과학탐구실험’의 맥락에서-. 김민환, 신해민, 노태희 (2022) 대한화학회, 66(5), 362-375, 대한화학회. (2022.10.20.)
350 예비화학교사의 교육실습에서 담화 맥락을 고려한 발문 분석. 김성훈, 김지수, 노태희, 김민환 (2022). 한국과학교육학회지, 42(4), 383-396. 한국과학교육학회. (2022.08.31.)
349 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 과학과 디지털교과서의 물질 영역에 나타난 외적 표상의 양식과 제시 방법, 상호작용성 분석. 김혜린, 신기덕, 노태희, 김민환 (2022). 초등과학교육학회지, 41(2), 418-431, 초등과학교육학회. (2022.05.31.)
348 예비과학교사의 NOS 수업 계획 및 시연에서 나타나는 NOS-PCK 분석-2015 개정 교육과정에 따른 ‘과학탐구실험’ 교과의 맥락에서-. 김민환, 김혜린, 노태희 (2022). 대한화학회지, 66(2), 150-162, 대한화학회. (2022.04.20.)
347 예비과학교사의 교육실습 과학수업에서의 발문에 대한 반성 분석. 김성훈, 전유선, 강훈식, 노태희 (2022), 한국과학교육학회지, 42(1), 97-109, 한국과학교육학회. (2022.02.28.)
2021년
346 예비과학교사의 교육실습에서 나타나는 어려움 -예비교사와 지도교사의 관점을 중심으로-. 김민환, 김다애, 노태희 (2021). 대한화학회, 65(6), 441-454, 대한화학회 (2021.12.20.)
345 2015 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 서책형 교과서와 디지털 교과서의 삽화에 나타난 성역할 고정관념 분석. 송나윤, 김혜진, 노태희 (2021). 대한화학회 (2021.10.20.)
344 CHAT을 이용한 사회문화적 관점에서 교육실습에 참여하는 예비과학교사의 수업 설계 및 실행 과정 분석. 김민환, 김성훈, 노태희 (2021). 한국과학교육학회지, 41(4), 311-324, 한국과학교육학회. (2021.08.31.)
2020년
343 증강현실을 활용한 소집단 학습에서 개념 이해 및 몰입, 상황 흥미를 촉진할 수 있는 학습 환경 탐색. 신석진, 노태희, 이재원(2020), 64(6), 360-370, 대한화학회
342 과학탐구실험 수업에서 나타나는 과학교사의 NOS-PCK 탐색-과학탐구실험을 중심으로-. 김민환, 신해민, 노태희. 2020, 40(4), 399-413, 한국과학교육학회.
341 물질의 입자성 개념에서 증강현실을 활용한 다중 표상 학습 전략의 개발과 적용. 이재원, 박가영, 노태희. 2020, 40(4), 375-383, 한국과학교육학회.
340 2015 개정 교육과정에 따른 중학교 1학년 디지털교과서의 물질 단원에서 나타난 외적 표상의 활용 실태 분석, 송나윤, 홍주연, 노태희. 2020, 64(6), 416-428. 대한화학회.
339 고등학생의 증강현실을 활용한 협력적 과학 개념학습에서 나타나는 언어적·물리적 상호작용. 신석진, 김혜린, 노태희, 이재원. 한국과학교육학회, 2020, 40(2), 191-202. 한국과학교육학회
338 문화역사적 활동이론(CHAT)을 활용한 과학교사의 교육실습 지도 분석. 김민환, 김다애, 노태희. 한국과학교육학회지, 2020, 40(2), 113-126. 한국과학교육학회.
337 CoRe를 활용한 수업 설계가 이공계열 교수의 수업 전문성에 미치는 영향. 송나윤, 홍주연, 노태희, 한재영. 대한화학회지, 2020, 64(2), 84-98. 대한화학회.
336 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 과학과 서책형교과서와 디지털교과서의 삽화에 나타난 성역할 고정관념 실태 분석. 송나윤, 홍주연, 노태희. 초등과학교육학회지. 39(1), 1-14. 초등과학교육학회.
335 학생 중심 비유를 사용한 예비과학교사의 수업에서 나타나는 특징 분석. 김민환, 김성훈, 노태희.대한화학회지. 2020, 64(2), 99-110. 대한화학회.
2019년
334 2015 개정 과학과 교육과정의 통합과학과 과학탐구실험이 학생들의 과학에 대한 흥미, 과학적 태도, STS와 과학의 본성에 대한 견해에 미치는 영향. 김민환, 김성훈, 노태희, 최숙영. 한국과학교육학회지. 2019, 39(6) 791-797, 한국과학교육학회.
333 중학생의 측정의 본성에 대한 견해에 따른 일상 및 과학적 맥락에서의 그래프 구성의 차이. 이재원, 류고운, 이규열, 노태희. 대한화학회지. 63(6) 473-485. 대한화학회.
332 중학생 과학 그래프 구성에 관한 문제 해결 과정 연구. 이재원, 박가영, 노태희, 한국과학교육학회지. 2019, 39(5) 655-668, 한국과학교육학회.
331 이공계열 대학교수의 수업 전문성에 대한 PCK 측면에서의 사례 연구. 송나윤, 홍주연, 노태희, 한재영. 한국과학교육학회지, 2019, 39(3) 405-414. 한국과학교육학회.
330 예비과학교사의 비유 사용 수업에 대한 PCK 분석. 김민환, 김성훈, 노태희. 한국과학교육학회지, 2019, 39(3), 389-404. 한국과학교육학회.
329 이공 계열 교수의 강의 실행에 대한 이해: 문화역사적 활동이론(CHAT)을 활용한 사례연구. 송나윤, 노태희, 한재영. 공학교육연구, 2019, 22(1), 3-15. 한국공학교육학회.
2018년
328 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 교사용 지도서에 나타난 교과교육학 지식(PCK) 요소 분석. 이재원, 류고운, 노태희. 대한화학회지, 2018, 62(5), 386-397. 대한화학회.
327 예비과학교사의 비유 생성 수업 계획 및 시연에서 나타나는 특징. 김민환, 송나윤, 노태희. 한국과학교육학회지, 2018, 38(4), 587-598. 한국과학교육학회.
326 구성주의적 수행평가 워크숍에 참여한 예비 화학교사의 수행평가 과제 개발 과정에서 고려된 교과교육학 지식(PCK) 구성 요소 및 연계의 특징. 이재원, 류고운, 강석진, 노태희, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2018, 38(4), 505-518. 한국과학교육학회
325. 예비과학교사가 수업을 위한 비유를 생성하는 과정에서 나타나는 특징. 김민환, 김혜리, 노태희. 한국과학교육학회지, 2018, 38(3), 369-378. 한국과학교육학회.
324. 물질의 특성에 대한 중학생의 거시적 개념과 미시적 개념의 비교. 이재원, 이병진, 노태희. 대한화학회지, 2018, 62(3), 243-252. 대한화학회.
323. 과학관련 사회쟁점(SSI) 수업에서 나타나는 소집단 토론과 전체 학급 토론의 특징. 김민환, 남혜인, 김성훈, 노태희. 한국과학교육학회지, 2017, 38(2), 135-145. 한국과학교육학회.
322. 예비과학교사가 계획한 비유 사용 수업의 특징. 김민환, 김혜리, 노태희. 대한화학회지, 2018, 62(2), 148-158. 대한화학회.
321. 발성사고법을 활용한 고등학생의 비유 생성 과정 분석. 김민환, 권혁순, 이동휘, 노태희. 한국과학교육학회지, 2018, 38(1), 43-55. 한국과학교육학회.
320. 과학적 창의성, 장독립성·장의존성, 학습접근양식에 따른 중학생이 생성한 비유의 특징 비교. 김민환, 이동휘, 노태희. 대한화학회지, 2018, 62(1), 36-42. 대한화학회.
2017년
319. 고등학생의 학교 과학 탐구 활동에서 나타나는 도구 사용의 특징. 이재원, 노태희, 이선경. 한국과학교육학회지, 2017, 37(6), 961-970. 한국과학교육학회.
318. 과학관 활용 수업을 위한 교육 프로그램에 참여한 예비화학교사의 교수 설계에서 나타나는 특징. 최숙영, 송나윤, 노태희. 대한화학회지, 2017, 61(6), 388-401. 대한화학회.
317. 과학관련 사회쟁점(SSI) 토론 수업에서 스마트 기기의 활용 방식과 수업의 특징. 남혜인, 강훈식, 노태희. 한국과학교육학회지, 2017, 37(5), 787-797. 한국과학교육학회.
316. 협력적 비유 생성 활동에서 나타나는 비유의 변화 유형과 토론의 특징. 권혁순, 김민환, 김수현, 노태희. 한국과학교육학회지, 2017, 37(3), 407-416. 한국과학교육학회.
315. 스마트 기기를 활용한 소집단 과학 학습에서 학생의 언어적 상호작용 분석. 윤정현, 강석진, 안인영, 노태희. 대한화학회지, 2017, 61(3), 104-111. 대한화학회.
314. 발성 사고법을 이용한 예비 화학 교사의 지필평가 문항 제작 과정의 특징 분석. 노태희, 김혜리, 한재영, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2017, 37(2), 225-237. 한국과학교육학회.
313. 중등 예비 화학교사의 수행평가 개발 과정에서 나타나는 교과교육학 지식(PCK) 요소의 특징. 노태희, 이재원, 강석진, 한재영, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2017, 37(2), 291-299. 한국과학교육학회.
312. 고등학생이 이온 결합에 대해 생성한 비유의 특징 분석―학생의 인지적 특성에 따른 비유의 특징 비교―. 김민환, 권혁순, 김유정, 노태희. 한국과학교육학회지, 2017, 37(1), 39-48. 한국과학교육학회.
2016년
311. 2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 과학 교과서의 글과 삽화에 나타난 성역할 고정관념 실태 분석. 강훈식, 이재원, 김현호, 노태희. 초등과학교육, 2016, 35(4), 454-468. 한국초등과학교육학회.
310. 중등 예비 화학교사의 지필평가 문항 제작 과정에서 고려된 교과교육학 지식(PCK) 구성 요소 사이의 상호작용. 노태희, 박재성, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2016, 36(5), 769-781. 한국과학교육학회.
309. 중등 예비화학교사의 수업 계획에서 교사용 지도서의 활용 방식 분석. 양찬호, 송나윤, 김민환, 노태희. 한국과학교육학회지, 2016, 36(4), 681-691. 한국과학교육학회.
308. 과학 수업에서 스마트 기기를 활용한 소집단 학습의 효과. 윤정현, 강석진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2016, 36(4), 519-526. 한국과학교육학회.
307. 물질의 입자성에 대한 모형 구성 과정에서 나타나는 소집단 토론과 전체 학급 토론의 특징. 양찬호, 김수현, 조민진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2016, 36(3), 361-369. 한국과학교육학회.
306. 용해와 용액 개념에 대한 학습발달과정 조사. 노태희, 이재원, 양찬호, 강석진, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2016, 36(2), 295-302. 한국과학교육학회.
2015년
305. 비유 생성 전략을 활용한 수업에서 과학영재의 언어적 상호작용과 비유 생성 패턴 분석. 김유정, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(6), 1063-1074. 한국과학교육학회.
304. 중등 과학교사의 융합인재교육(STEAM) 실행에 대한 문화역사적 활동이론(CHAT) 측면에서의 이해. 최숙영, 김민환, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(6), 951-961. 한국과학교육학회.
303. 초등 4학년 학생들의 과학 관련 진로 포부와 과학 정체성 관계의 변화. 강은희, 김찬종, 최승언, 노태희, 유준희, 김희백. 한국과학교육학회지, 2015, 35(5), 841-856. 한국과학교육학회.
302. 스마트기기를 활용한 과학 교사의 교수 실행과 과학교육에서 스마트교육 적용 방안에 대한 의견 조사. 양찬호, 조민진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(5), 829-840. 한국과학교육학회.
301. 중등 과학교사의 과학 평가 실태와 지향. 노태희, 이재원, 강석진, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2015, 35(4), 725-733. 한국과학교육학회.
300. 프로젝트 기반 과학 활동 과정에서 나타나는 학생 탐구의 특징: 증거-이론-방법의 조정과 도구 사용의 솜씨를 중심으로. 이선경, 한지원, 이재원, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(4), 599-608, 한국과학교육학회.
299. 중등 예비과학교사의 STEAM 수업 시연에 대한 사례 연구. 최숙영, 이재원, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(4), 665-676. 한국과학교육학회.
298. 2009 개정 교육과정에 의한 융합형 과학이 학생들의 과학의 본성과 STS에 대한 이해, 과학 관련 정의적 영역에 미치는 영향. 양찬호, 김민환, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(4), 549-555, 한국과학교육학회.
297. 과학 수업에서 스마트 기기를 활용한 개념 적응적 개별화 학습의 효과. 윤정현, 안인영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(2), 325-332, 한국과학교육학회.
296. 과학관 활용 수업을 위한 중등 예비과학교사의 교수 설계에서 나타나는 특징. 양찬호, 배유진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(1), 95-107, 한국과학교육학회.
2014년
295. 교사의 과학관 학습 실행에 대한 이해: CHAT를 활용한 사례연구. 한문정, 양찬호, 노태희. 한국과학교육학회지, 2014, 34(1), 33-42, 한국과학교육학회.
294. 비형식 환경에서 초등학생의 과학관련 참여 현황과 특징 – 빈도와 동반인을 중심으로 -. 이정아, 최종림, 박은지, 최승언, 김희백, 노태희, 유준희, 이경우, 계영희, 김찬종. 초등과학교육. 2014, 33(1), 1-20, 한국초등과학교육학회.
293. 2009 개정 교육과정에 의한 중학교 과학 교과서에 나타난 성역할 고정관념 분석. 양찬호, 박재성, 김유진, 노태희. 대한화학회지, 2014, 58(2), 210-220, 대한화학회.
292. 중등 예비과학교사들의 수업 계획에서 나타나는 특징. 양찬호, 이지현, 노태희. 한국과학교육학회지. 2014, 34(2), 187-195, 한국과학교육학회.
291. 중학생의 집단주의 성향에 따른 과학 협동학습에서 언어적 상호작용 양상의 비교. 주영, 김경순, 노태희. 한국과학교육학회지. 2014, 34(3), 221-234, 한국과학교육학회.
290. A Study on the elementary school teachers’ awareness of students’alternative conceptions about change of states and dissolution. Chanho Yang, Taehee Noh, Lawrence C. Scharmann, Sukjin Kang. The Asia–Pacific Education Researcher, 2014, 23(3), 683-698.
289. 과학 관련 활동에 대한 초등학생의 선호 및 참여와 관련된 요인 탐색. 양찬호, 조준모, 김찬종, 최승언, 김희백, 유준희, 이경우, 계영희, 노태희. 초등과학교육. 2014, 33(3), 427-438, 초등과학교육학회.
288. 중학생의 상상하는 글쓰기 과정에 대한 탐색적 연구. 양찬호, 이재원, 노태희. 한국과학교육학회지. 2014, 34(5), 511-521, 한국과학교육학회.
287. 과학관 학습 실행에서 나타난 과학 교사의 교수 전략 분석. 한문정, 양찬호, 노태희. 한국과학교육학회지, 2014, 34(6), 559-570, 한국과학교육학회.
286. 과학 관련 진로에 대한 포부가 낮은 초등 4학년 학생들의 과학 정체성 탐색. 강은희, 김찬종, 최승언, 노태희, 유준희, 심수연, 김희백. 한국과학교육학회지, 2014, 34(7), 613-624, 한국과학교육학회.
285. 초등학교 과학 수업에서 협동학습의 실태와 교사들의 인식. 노태희, 한지원, 강석진. 대한화학회지, 2014, 58(6), 630-637, 대한화학회.
284. 이공계와 의약계 진로 희망 초등학생의 진로 선택 이유, 과학과목과 수학과목 선호도, 과학에 대한 흥미, 과학적 포부 비교. 김은숙, 안유민, 정원영, 계영희, 김희백, 노태희, 유준희, 이경우, 최승언, 김찬종. 한국과학교육학회지, 2014, 34(8), 779-786, 한국과학교육학회.
2013년
283. 과학 탐구의 본성에 대한 명시적-반성적 탐구 학습 프로그램의 영향. 한수진, 양찬호, 노태희. 대한화학회지, 2013, 57(1), 115-126, 대한화학회.
282. 공통과학 교사양성 교육과정 운영과 임용의 실태 및 과학교육계열 교수들이 제안한 개선 방안. 양찬호, 곽영순, 한재영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2013, 33(2), 345-358, 한국과학교육학회.
281. 2007 개정 중학교 과학 교과서의 화학 영역에 사용된 비유의 분석. 노태희, 안인영, 강석진. 대한화학회지, 2013, 57(3), 398-404, 대한화학회.
280. 발성사고법을 이용한 학생들의 과학 글쓰기 과정 탐색. 유지연, 강석진, 김지영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2013, 33(5), 881-892, 한국과학교육학회.
279. 멘토링을 통한 코티칭이 초임 과학영재교육 담당교사들의 수업 전문성에 미치는 영향. 노태희, 양찬호, 이재원, 유지연, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2013, 33(5), 1021-1040, 한국과학교육학회.
278. 멘토링을 통한 코티칭 과학영재수업에 대한 초임 과학영재교육 담당교사의 반성의 특징. 노태희, 양찬호, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2013, 33(6), 1170-1185 한국과학교육학회.
277. 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 교과서의 화학 영역과 고등학교 화학 교과서에 사용된 비유의 분석. 김경순, 안인영, 최용남, 노태희. 대한화학회지, 2013, 57(6), 801-812, 대한화학회.
276. 중등 예비과학교사의 교육과정 설계에서 교육과정 자료의 활용 방식 분석. 양찬호, 배유진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2013, 33(7), 1312-1328, 한국과학교육학회.
275. 주장하는 글쓰기에서 나타나는 글쓰기 과정 요소 및 글쓰기 전략 연구. 강석진, 조준모, 노태희. 한국과학교육학회지, 2013, 33(7), 1418-1430, 한국과학교육학회.
274. 초등학생들이 인식하는 과학 관련 활동에 대한 조사. 양찬호, 배유진, 김찬종, 최승언, 김희백, 유준희, 이경우, 계영희. 노태희. 초등과학교육, 2013, 32(4), 515-526, 초등과학교육학회.
2012년
273. 중학생들의 과학 탐구에 대한 인식론적 견해. 한수진, 최숙영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2012, 32(1), 82-94, 한국과학교육학회.
272. 멘토링을 통한 초등 예비교사의 과학 PCK의 특징 및 멘토링에 대한 인식 고찰. 윤지현, 임희준, 박지애, 노태희. 초등과학교육, 2012, 31(1), 99-108, 초등과학교육학회.
271. 지각 변동을 학습하는 과정에서 나타나는 중학생들의 중간 언어 유형. 강도영, 신명환, 신필여, 위햇님, 윤경욱, 양찬호, 김지영, 민현식, 노태희, 김찬종. 한국지구과학회지, 2012, 33(1), 59-72.
270. 중등 과학영재교육에서 초임 교사의 수업 전문성 제고 전략으로써의 멘토링 적용 사례연구. 노태희, 강석주, 강훈식. 한국과학교육학회지, 32(2), 331-345, 한국과학교육학회.
269. 2007 개정 교육과정에 의한 초등학교 과학 교과서의 STS 내용 분석. 양찬호, 이주석, 노태희. 초등과학교육, 2012, 31(2), 154-163, 초등과학교육학회.
268. 코티칭을 통한 초임 과학영재교육 담당교사의 수업 전문성 변화에 관한 사례연구. 노태희, 양찬호, 김영훈, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2012, 32(4), 655-670, 한국과학교육학회.
267. 이해와 검토 단계를 강조한 비유 실험 설계 전략을 활용한 탐구수업에서 나타나는 과학영재 사이의 언어적 상호작용 분석. 유지연, 노태희. 한국과학교육학회지, 2012, 32(4), 671-685, 한국과학교육학회.
266. 2007 개정 교육과정에 의한 중학교 과학 교과서의 삽화에 나타난 성역할 고정관념 분석. 유지연, 이지현, 조준모, 노태희. 대한화학회지, 2012, 56(4), 509-517,대한화학회.
265. 멘토링을 통한 초임 과학영재교육 담당교사들의 PCK 측면에서의 수업 전문성 변화에 대한 사례연구. 노태희, 이주석, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2012, 32(7), 1187-1203, 한국과학교육학회.
264. 과학 협동학습에서 중학생들의 집단주의 성향에 따른 집단구성의 효과 및 학생들의 인식. 주영, 김경순, 노태희. 한국과학교육학회지, 2012, 32(10), 1551-1566, 한국과학교육학회.
2011년
263. 과학영재교육에서 비유 만들기 활동의 활용에 대한 초등학교 교사들의 인식. 노태희, 양찬호, 강훈식. 초등과학교육, 2011, 30(1), 22-37. 초등과학교육학회.
262. 중등 과학 예비교사들의 수업시연 계획 및 실행에서 나타난 교과교육학지식의 요소. 김경순, 윤지현, 박지애, 노태희. 한국과학교육학회지, 2011, 31(1), 99-114. 한국과학교육학회.
261. 위기 상황에의 대처 전략을 통한 초등교사들의 과학에 대한 인식론적 신념 연구. 한수진, 이인혜, 강석진, 노태희. 초등과학교육, 2011, 30(1), 61-70. 초등과학교육학회.
260. 과학영재들의 적용실험 설계 과정에서 나타나는 과정요소 및 특징. 유지연, 박연옥, 양찬호, 노태희. 한국과학교육학회지, 2011, 31(4), 528-538. 한국과학교육학회.
259. 과학 학습에서 나타나는 중간언어의 유형 및 과학 언어에 대한 이해수준에 따른 중간언어의 특징. 양찬호, 김지영, 신필여, 위햇님, 신명환, 강도영, 김소요, 민현식, 김찬종, 노태희. 한국과학교육학회지, 2011, 31(5), 745-757. 한국과학교육학회.
258. 중등 과학영재교육 담당 교사의 전문성 향상을 위한 멘토링 프로그램에 대한 교사들의 요구 분석. 노태희, 이주석, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2011, 31(6), 970-985. 한국과학교육학회.
257. 비유 실험을 활용한 탐구학습이 과학영재의 실험설계 과정에 미치는 영향. 유지연, 박연옥, 노태희. 한국과학교육학회지, 2011, 31(6), 986-997. 한국과학교육학회.
256. 과학영재의 비유 만들기 과정에서 나타난 심상적 사고의 특성. 양찬호, 박원, 김유정, 최길순, 노태희. 대한화학회지, 2011, 55(5), 846-856. 대한화학회.
255. 측정의 본성에 대한 초등학생들의 인식론적 견해. 양찬호, 이지현, 김영훈, 노태희. 초등과학교육, 2011, 30(4), 430-441. 초등과학교육학회.
254. 2007 개정 교육과정에 의한 초등학교 과학과 교과용 도서의 삽화에 나타난 성역할 고정관념 분석. 유지연, 이지현, 노태희. 초등과학교육, 2011, 30(4), 553-561. 초등과학교육학회.
253. 과학영재교육에서 초임 교사들의 PCK 측면에서의 수업 전문성에 대한 사례연구. 노태희, 김영훈, 양찬호, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2011, 31(8), 1214-1228. 한국과학교육학회.
362 PCK 관점에서 예비과학교사의 맥락적 NOS 수업 계획 분석. 김혜린, 노태희, 김민환. 한국과학교육학회지, 2023, 43(6), 521-531. 한국과학교육학회. (2023.12.31.)
361 중학교 과학 교과서 물질 단원에 제시된 시각적 입자 표상의 활용 방식 분석. 전유선, 김성훈, 노태희, 강석진. 대한화학회지, 2023, 67(5), 353-361. 대한화학회(2023.10.20.)
360 과학기술관련 사회쟁점(SSI) 토론 수업에서 예비과학교사들의 정보 탐색에 대한 연구. 송나윤, 박선영, 박다해, 노태희, 강석진. 대한화학회지, 2023, 67(4), 296-305. 대한화학회(2023.08.20.)
359 증강현실을 활용한 소집단 학습에서 도구 사용 환경에 따른 담화 비교. 신석진, 김혜린, 노태희, 송나윤. 한국과학교육학회지, 2023, 43(2), 167-176. 한국과학교육학회. (2023.04.31.)
358 과학탐구실험의 ‘역사 속의 과학 탐구’에서 과학교사의 NOS 평가 실행에 대한 사례 연구. 김민환, 김혜린, 장지수, 노태희. 한국과학교육학회지, 2023, 43(3), 191-207. 한국과학교육학회. (2023.06.30)
357 증강현실을 활용한 소집단 학습에서 도구 사용 환경에 따른 담화 비교. 신석진, 김혜린, 노태희, 송나윤. 한국과학교육학회지, 2023, 43(2), 167-176. 한국과학교육학회. (2023.04.31.)
356 증강현실을 활용한 소집단 학습에서 나타나는 중학생의 지식 형성 담화 유형과 지식 형성 과정 탐색. 송나윤, 이예진, 신기덕, 노태희. 한국과학교육학회지, 2023, 43(2), 111-123. 한국과학교육학회. (2023.04.31.)
355 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 과학과 검정 교사용 지도서에 나타난 교과교육학 지식(PCK) 요소 분석: 3~4학년 물질 영역을 중심으로. 송나윤, 조윤영, 노태희. 초등과학교육, 2023, 42(1), 47-63. 한국초등과학교육학회. (2023.02.28.)
2022년
354 과학탐구실험의 ‘역사 속의 과학 탐구’에서 과학교사의 평가 실태와 평가 지향 조사. 김민환, 박다해, 노태희. 한국과학교육학회지, 42(6), 597-610, 한국과학교육학회. (2022.12.31.)
353 예비과학교사의 담화 맥락을 고려한 발문 반성 과정에서 나타나는 특징. 김성훈, 전유선, 강훈식, 노태희. 대한화학회지, 2022, 66(6), 459-471, 대한화학회. (2022.12.20.)
352 소집단 크기에 따른 중학생의 증강현실을 활용한 소집단 학습에서 나타나는 언어적·물리적 상호작용. 송나윤, 신기덕, 노태희. 한국과학교육학회지, 2022, 42(5), 557-566, 한국과학교육학회. (2022.10.31.)
351 과학교사의 과학의 본성(NOS) 수업에서 나타나는 특징 분석 -2015 개정 교육과정에 따른 ‘과학탐구실험’의 맥락에서-. 김민환, 신해민, 노태희 (2022) 대한화학회, 66(5), 362-375, 대한화학회. (2022.10.20.)
350 예비화학교사의 교육실습에서 담화 맥락을 고려한 발문 분석. 김성훈, 김지수, 노태희, 김민환 (2022). 한국과학교육학회지, 42(4), 383-396. 한국과학교육학회. (2022.08.31.)
349 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 과학과 디지털교과서의 물질 영역에 나타난 외적 표상의 양식과 제시 방법, 상호작용성 분석. 김혜린, 신기덕, 노태희, 김민환 (2022). 초등과학교육학회지, 41(2), 418-431, 초등과학교육학회. (2022.05.31.)
348 예비과학교사의 NOS 수업 계획 및 시연에서 나타나는 NOS-PCK 분석-2015 개정 교육과정에 따른 ‘과학탐구실험’ 교과의 맥락에서-. 김민환, 김혜린, 노태희 (2022). 대한화학회지, 66(2), 150-162, 대한화학회. (2022.04.20.)
347 예비과학교사의 교육실습 과학수업에서의 발문에 대한 반성 분석. 김성훈, 전유선, 강훈식, 노태희 (2022), 한국과학교육학회지, 42(1), 97-109, 한국과학교육학회. (2022.02.28.)
2021년
346 예비과학교사의 교육실습에서 나타나는 어려움 -예비교사와 지도교사의 관점을 중심으로-. 김민환, 김다애, 노태희 (2021). 대한화학회, 65(6), 441-454, 대한화학회 (2021.12.20.)
345 2015 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 서책형 교과서와 디지털 교과서의 삽화에 나타난 성역할 고정관념 분석. 송나윤, 김혜진, 노태희 (2021). 대한화학회 (2021.10.20.)
344 CHAT을 이용한 사회문화적 관점에서 교육실습에 참여하는 예비과학교사의 수업 설계 및 실행 과정 분석. 김민환, 김성훈, 노태희 (2021). 한국과학교육학회지, 41(4), 311-324, 한국과학교육학회. (2021.08.31.)
2020년
343 증강현실을 활용한 소집단 학습에서 개념 이해 및 몰입, 상황 흥미를 촉진할 수 있는 학습 환경 탐색. 신석진, 노태희, 이재원(2020), 64(6), 360-370, 대한화학회
342 과학탐구실험 수업에서 나타나는 과학교사의 NOS-PCK 탐색-과학탐구실험을 중심으로-. 김민환, 신해민, 노태희. 2020, 40(4), 399-413, 한국과학교육학회.
341 물질의 입자성 개념에서 증강현실을 활용한 다중 표상 학습 전략의 개발과 적용. 이재원, 박가영, 노태희. 2020, 40(4), 375-383, 한국과학교육학회.
340 2015 개정 교육과정에 따른 중학교 1학년 디지털교과서의 물질 단원에서 나타난 외적 표상의 활용 실태 분석, 송나윤, 홍주연, 노태희. 2020, 64(6), 416-428. 대한화학회.
339 고등학생의 증강현실을 활용한 협력적 과학 개념학습에서 나타나는 언어적·물리적 상호작용. 신석진, 김혜린, 노태희, 이재원. 한국과학교육학회, 2020, 40(2), 191-202. 한국과학교육학회
338 문화역사적 활동이론(CHAT)을 활용한 과학교사의 교육실습 지도 분석. 김민환, 김다애, 노태희. 한국과학교육학회지, 2020, 40(2), 113-126. 한국과학교육학회.
337 CoRe를 활용한 수업 설계가 이공계열 교수의 수업 전문성에 미치는 영향. 송나윤, 홍주연, 노태희, 한재영. 대한화학회지, 2020, 64(2), 84-98. 대한화학회.
336 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 과학과 서책형교과서와 디지털교과서의 삽화에 나타난 성역할 고정관념 실태 분석. 송나윤, 홍주연, 노태희. 초등과학교육학회지. 39(1), 1-14. 초등과학교육학회.
335 학생 중심 비유를 사용한 예비과학교사의 수업에서 나타나는 특징 분석. 김민환, 김성훈, 노태희.대한화학회지. 2020, 64(2), 99-110. 대한화학회.
2019년
334 2015 개정 과학과 교육과정의 통합과학과 과학탐구실험이 학생들의 과학에 대한 흥미, 과학적 태도, STS와 과학의 본성에 대한 견해에 미치는 영향. 김민환, 김성훈, 노태희, 최숙영. 한국과학교육학회지. 2019, 39(6) 791-797, 한국과학교육학회.
333 중학생의 측정의 본성에 대한 견해에 따른 일상 및 과학적 맥락에서의 그래프 구성의 차이. 이재원, 류고운, 이규열, 노태희. 대한화학회지. 63(6) 473-485. 대한화학회.
332 중학생 과학 그래프 구성에 관한 문제 해결 과정 연구. 이재원, 박가영, 노태희, 한국과학교육학회지. 2019, 39(5) 655-668, 한국과학교육학회.
331 이공계열 대학교수의 수업 전문성에 대한 PCK 측면에서의 사례 연구. 송나윤, 홍주연, 노태희, 한재영. 한국과학교육학회지, 2019, 39(3) 405-414. 한국과학교육학회.
330 예비과학교사의 비유 사용 수업에 대한 PCK 분석. 김민환, 김성훈, 노태희. 한국과학교육학회지, 2019, 39(3), 389-404. 한국과학교육학회.
329 이공 계열 교수의 강의 실행에 대한 이해: 문화역사적 활동이론(CHAT)을 활용한 사례연구. 송나윤, 노태희, 한재영. 공학교육연구, 2019, 22(1), 3-15. 한국공학교육학회.
2018년
328 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 교사용 지도서에 나타난 교과교육학 지식(PCK) 요소 분석. 이재원, 류고운, 노태희. 대한화학회지, 2018, 62(5), 386-397. 대한화학회.
327 예비과학교사의 비유 생성 수업 계획 및 시연에서 나타나는 특징. 김민환, 송나윤, 노태희. 한국과학교육학회지, 2018, 38(4), 587-598. 한국과학교육학회.
326 구성주의적 수행평가 워크숍에 참여한 예비 화학교사의 수행평가 과제 개발 과정에서 고려된 교과교육학 지식(PCK) 구성 요소 및 연계의 특징. 이재원, 류고운, 강석진, 노태희, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2018, 38(4), 505-518. 한국과학교육학회
325. 예비과학교사가 수업을 위한 비유를 생성하는 과정에서 나타나는 특징. 김민환, 김혜리, 노태희. 한국과학교육학회지, 2018, 38(3), 369-378. 한국과학교육학회.
324. 물질의 특성에 대한 중학생의 거시적 개념과 미시적 개념의 비교. 이재원, 이병진, 노태희. 대한화학회지, 2018, 62(3), 243-252. 대한화학회.
323. 과학관련 사회쟁점(SSI) 수업에서 나타나는 소집단 토론과 전체 학급 토론의 특징. 김민환, 남혜인, 김성훈, 노태희. 한국과학교육학회지, 2017, 38(2), 135-145. 한국과학교육학회.
322. 예비과학교사가 계획한 비유 사용 수업의 특징. 김민환, 김혜리, 노태희. 대한화학회지, 2018, 62(2), 148-158. 대한화학회.
321. 발성사고법을 활용한 고등학생의 비유 생성 과정 분석. 김민환, 권혁순, 이동휘, 노태희. 한국과학교육학회지, 2018, 38(1), 43-55. 한국과학교육학회.
320. 과학적 창의성, 장독립성·장의존성, 학습접근양식에 따른 중학생이 생성한 비유의 특징 비교. 김민환, 이동휘, 노태희. 대한화학회지, 2018, 62(1), 36-42. 대한화학회.
2017년
319. 고등학생의 학교 과학 탐구 활동에서 나타나는 도구 사용의 특징. 이재원, 노태희, 이선경. 한국과학교육학회지, 2017, 37(6), 961-970. 한국과학교육학회.
318. 과학관 활용 수업을 위한 교육 프로그램에 참여한 예비화학교사의 교수 설계에서 나타나는 특징. 최숙영, 송나윤, 노태희. 대한화학회지, 2017, 61(6), 388-401. 대한화학회.
317. 과학관련 사회쟁점(SSI) 토론 수업에서 스마트 기기의 활용 방식과 수업의 특징. 남혜인, 강훈식, 노태희. 한국과학교육학회지, 2017, 37(5), 787-797. 한국과학교육학회.
316. 협력적 비유 생성 활동에서 나타나는 비유의 변화 유형과 토론의 특징. 권혁순, 김민환, 김수현, 노태희. 한국과학교육학회지, 2017, 37(3), 407-416. 한국과학교육학회.
315. 스마트 기기를 활용한 소집단 과학 학습에서 학생의 언어적 상호작용 분석. 윤정현, 강석진, 안인영, 노태희. 대한화학회지, 2017, 61(3), 104-111. 대한화학회.
314. 발성 사고법을 이용한 예비 화학 교사의 지필평가 문항 제작 과정의 특징 분석. 노태희, 김혜리, 한재영, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2017, 37(2), 225-237. 한국과학교육학회.
313. 중등 예비 화학교사의 수행평가 개발 과정에서 나타나는 교과교육학 지식(PCK) 요소의 특징. 노태희, 이재원, 강석진, 한재영, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2017, 37(2), 291-299. 한국과학교육학회.
312. 고등학생이 이온 결합에 대해 생성한 비유의 특징 분석―학생의 인지적 특성에 따른 비유의 특징 비교―. 김민환, 권혁순, 김유정, 노태희. 한국과학교육학회지, 2017, 37(1), 39-48. 한국과학교육학회.
2016년
311. 2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 과학 교과서의 글과 삽화에 나타난 성역할 고정관념 실태 분석. 강훈식, 이재원, 김현호, 노태희. 초등과학교육, 2016, 35(4), 454-468. 한국초등과학교육학회.
310. 중등 예비 화학교사의 지필평가 문항 제작 과정에서 고려된 교과교육학 지식(PCK) 구성 요소 사이의 상호작용. 노태희, 박재성, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2016, 36(5), 769-781. 한국과학교육학회.
309. 중등 예비화학교사의 수업 계획에서 교사용 지도서의 활용 방식 분석. 양찬호, 송나윤, 김민환, 노태희. 한국과학교육학회지, 2016, 36(4), 681-691. 한국과학교육학회.
308. 과학 수업에서 스마트 기기를 활용한 소집단 학습의 효과. 윤정현, 강석진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2016, 36(4), 519-526. 한국과학교육학회.
307. 물질의 입자성에 대한 모형 구성 과정에서 나타나는 소집단 토론과 전체 학급 토론의 특징. 양찬호, 김수현, 조민진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2016, 36(3), 361-369. 한국과학교육학회.
306. 용해와 용액 개념에 대한 학습발달과정 조사. 노태희, 이재원, 양찬호, 강석진, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2016, 36(2), 295-302. 한국과학교육학회.
2015년
305. 비유 생성 전략을 활용한 수업에서 과학영재의 언어적 상호작용과 비유 생성 패턴 분석. 김유정, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(6), 1063-1074. 한국과학교육학회.
304. 중등 과학교사의 융합인재교육(STEAM) 실행에 대한 문화역사적 활동이론(CHAT) 측면에서의 이해. 최숙영, 김민환, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(6), 951-961. 한국과학교육학회.
303. 초등 4학년 학생들의 과학 관련 진로 포부와 과학 정체성 관계의 변화. 강은희, 김찬종, 최승언, 노태희, 유준희, 김희백. 한국과학교육학회지, 2015, 35(5), 841-856. 한국과학교육학회.
302. 스마트기기를 활용한 과학 교사의 교수 실행과 과학교육에서 스마트교육 적용 방안에 대한 의견 조사. 양찬호, 조민진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(5), 829-840. 한국과학교육학회.
301. 중등 과학교사의 과학 평가 실태와 지향. 노태희, 이재원, 강석진, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2015, 35(4), 725-733. 한국과학교육학회.
300. 프로젝트 기반 과학 활동 과정에서 나타나는 학생 탐구의 특징: 증거-이론-방법의 조정과 도구 사용의 솜씨를 중심으로. 이선경, 한지원, 이재원, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(4), 599-608, 한국과학교육학회.
299. 중등 예비과학교사의 STEAM 수업 시연에 대한 사례 연구. 최숙영, 이재원, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(4), 665-676. 한국과학교육학회.
298. 2009 개정 교육과정에 의한 융합형 과학이 학생들의 과학의 본성과 STS에 대한 이해, 과학 관련 정의적 영역에 미치는 영향. 양찬호, 김민환, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(4), 549-555, 한국과학교육학회.
297. 과학 수업에서 스마트 기기를 활용한 개념 적응적 개별화 학습의 효과. 윤정현, 안인영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(2), 325-332, 한국과학교육학회.
296. 과학관 활용 수업을 위한 중등 예비과학교사의 교수 설계에서 나타나는 특징. 양찬호, 배유진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2015, 35(1), 95-107, 한국과학교육학회.
2014년
295. 교사의 과학관 학습 실행에 대한 이해: CHAT를 활용한 사례연구. 한문정, 양찬호, 노태희. 한국과학교육학회지, 2014, 34(1), 33-42, 한국과학교육학회.
294. 비형식 환경에서 초등학생의 과학관련 참여 현황과 특징 – 빈도와 동반인을 중심으로 -. 이정아, 최종림, 박은지, 최승언, 김희백, 노태희, 유준희, 이경우, 계영희, 김찬종. 초등과학교육. 2014, 33(1), 1-20, 한국초등과학교육학회.
293. 2009 개정 교육과정에 의한 중학교 과학 교과서에 나타난 성역할 고정관념 분석. 양찬호, 박재성, 김유진, 노태희. 대한화학회지, 2014, 58(2), 210-220, 대한화학회.
292. 중등 예비과학교사들의 수업 계획에서 나타나는 특징. 양찬호, 이지현, 노태희. 한국과학교육학회지. 2014, 34(2), 187-195, 한국과학교육학회.
291. 중학생의 집단주의 성향에 따른 과학 협동학습에서 언어적 상호작용 양상의 비교. 주영, 김경순, 노태희. 한국과학교육학회지. 2014, 34(3), 221-234, 한국과학교육학회.
290. A Study on the elementary school teachers’ awareness of students’alternative conceptions about change of states and dissolution. Chanho Yang, Taehee Noh, Lawrence C. Scharmann, Sukjin Kang. The Asia–Pacific Education Researcher, 2014, 23(3), 683-698.
289. 과학 관련 활동에 대한 초등학생의 선호 및 참여와 관련된 요인 탐색. 양찬호, 조준모, 김찬종, 최승언, 김희백, 유준희, 이경우, 계영희, 노태희. 초등과학교육. 2014, 33(3), 427-438, 초등과학교육학회.
288. 중학생의 상상하는 글쓰기 과정에 대한 탐색적 연구. 양찬호, 이재원, 노태희. 한국과학교육학회지. 2014, 34(5), 511-521, 한국과학교육학회.
287. 과학관 학습 실행에서 나타난 과학 교사의 교수 전략 분석. 한문정, 양찬호, 노태희. 한국과학교육학회지, 2014, 34(6), 559-570, 한국과학교육학회.
286. 과학 관련 진로에 대한 포부가 낮은 초등 4학년 학생들의 과학 정체성 탐색. 강은희, 김찬종, 최승언, 노태희, 유준희, 심수연, 김희백. 한국과학교육학회지, 2014, 34(7), 613-624, 한국과학교육학회.
285. 초등학교 과학 수업에서 협동학습의 실태와 교사들의 인식. 노태희, 한지원, 강석진. 대한화학회지, 2014, 58(6), 630-637, 대한화학회.
284. 이공계와 의약계 진로 희망 초등학생의 진로 선택 이유, 과학과목과 수학과목 선호도, 과학에 대한 흥미, 과학적 포부 비교. 김은숙, 안유민, 정원영, 계영희, 김희백, 노태희, 유준희, 이경우, 최승언, 김찬종. 한국과학교육학회지, 2014, 34(8), 779-786, 한국과학교육학회.
2013년
283. 과학 탐구의 본성에 대한 명시적-반성적 탐구 학습 프로그램의 영향. 한수진, 양찬호, 노태희. 대한화학회지, 2013, 57(1), 115-126, 대한화학회.
282. 공통과학 교사양성 교육과정 운영과 임용의 실태 및 과학교육계열 교수들이 제안한 개선 방안. 양찬호, 곽영순, 한재영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2013, 33(2), 345-358, 한국과학교육학회.
281. 2007 개정 중학교 과학 교과서의 화학 영역에 사용된 비유의 분석. 노태희, 안인영, 강석진. 대한화학회지, 2013, 57(3), 398-404, 대한화학회.
280. 발성사고법을 이용한 학생들의 과학 글쓰기 과정 탐색. 유지연, 강석진, 김지영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2013, 33(5), 881-892, 한국과학교육학회.
279. 멘토링을 통한 코티칭이 초임 과학영재교육 담당교사들의 수업 전문성에 미치는 영향. 노태희, 양찬호, 이재원, 유지연, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2013, 33(5), 1021-1040, 한국과학교육학회.
278. 멘토링을 통한 코티칭 과학영재수업에 대한 초임 과학영재교육 담당교사의 반성의 특징. 노태희, 양찬호, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2013, 33(6), 1170-1185 한국과학교육학회.
277. 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 교과서의 화학 영역과 고등학교 화학 교과서에 사용된 비유의 분석. 김경순, 안인영, 최용남, 노태희. 대한화학회지, 2013, 57(6), 801-812, 대한화학회.
276. 중등 예비과학교사의 교육과정 설계에서 교육과정 자료의 활용 방식 분석. 양찬호, 배유진, 노태희. 한국과학교육학회지, 2013, 33(7), 1312-1328, 한국과학교육학회.
275. 주장하는 글쓰기에서 나타나는 글쓰기 과정 요소 및 글쓰기 전략 연구. 강석진, 조준모, 노태희. 한국과학교육학회지, 2013, 33(7), 1418-1430, 한국과학교육학회.
274. 초등학생들이 인식하는 과학 관련 활동에 대한 조사. 양찬호, 배유진, 김찬종, 최승언, 김희백, 유준희, 이경우, 계영희. 노태희. 초등과학교육, 2013, 32(4), 515-526, 초등과학교육학회.
2012년
273. 중학생들의 과학 탐구에 대한 인식론적 견해. 한수진, 최숙영, 노태희. 한국과학교육학회지, 2012, 32(1), 82-94, 한국과학교육학회.
272. 멘토링을 통한 초등 예비교사의 과학 PCK의 특징 및 멘토링에 대한 인식 고찰. 윤지현, 임희준, 박지애, 노태희. 초등과학교육, 2012, 31(1), 99-108, 초등과학교육학회.
271. 지각 변동을 학습하는 과정에서 나타나는 중학생들의 중간 언어 유형. 강도영, 신명환, 신필여, 위햇님, 윤경욱, 양찬호, 김지영, 민현식, 노태희, 김찬종. 한국지구과학회지, 2012, 33(1), 59-72.
270. 중등 과학영재교육에서 초임 교사의 수업 전문성 제고 전략으로써의 멘토링 적용 사례연구. 노태희, 강석주, 강훈식. 한국과학교육학회지, 32(2), 331-345, 한국과학교육학회.
269. 2007 개정 교육과정에 의한 초등학교 과학 교과서의 STS 내용 분석. 양찬호, 이주석, 노태희. 초등과학교육, 2012, 31(2), 154-163, 초등과학교육학회.
268. 코티칭을 통한 초임 과학영재교육 담당교사의 수업 전문성 변화에 관한 사례연구. 노태희, 양찬호, 김영훈, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2012, 32(4), 655-670, 한국과학교육학회.
267. 이해와 검토 단계를 강조한 비유 실험 설계 전략을 활용한 탐구수업에서 나타나는 과학영재 사이의 언어적 상호작용 분석. 유지연, 노태희. 한국과학교육학회지, 2012, 32(4), 671-685, 한국과학교육학회.
266. 2007 개정 교육과정에 의한 중학교 과학 교과서의 삽화에 나타난 성역할 고정관념 분석. 유지연, 이지현, 조준모, 노태희. 대한화학회지, 2012, 56(4), 509-517,대한화학회.
265. 멘토링을 통한 초임 과학영재교육 담당교사들의 PCK 측면에서의 수업 전문성 변화에 대한 사례연구. 노태희, 이주석, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2012, 32(7), 1187-1203, 한국과학교육학회.
264. 과학 협동학습에서 중학생들의 집단주의 성향에 따른 집단구성의 효과 및 학생들의 인식. 주영, 김경순, 노태희. 한국과학교육학회지, 2012, 32(10), 1551-1566, 한국과학교육학회.
2011년
263. 과학영재교육에서 비유 만들기 활동의 활용에 대한 초등학교 교사들의 인식. 노태희, 양찬호, 강훈식. 초등과학교육, 2011, 30(1), 22-37. 초등과학교육학회.
262. 중등 과학 예비교사들의 수업시연 계획 및 실행에서 나타난 교과교육학지식의 요소. 김경순, 윤지현, 박지애, 노태희. 한국과학교육학회지, 2011, 31(1), 99-114. 한국과학교육학회.
261. 위기 상황에의 대처 전략을 통한 초등교사들의 과학에 대한 인식론적 신념 연구. 한수진, 이인혜, 강석진, 노태희. 초등과학교육, 2011, 30(1), 61-70. 초등과학교육학회.
260. 과학영재들의 적용실험 설계 과정에서 나타나는 과정요소 및 특징. 유지연, 박연옥, 양찬호, 노태희. 한국과학교육학회지, 2011, 31(4), 528-538. 한국과학교육학회.
259. 과학 학습에서 나타나는 중간언어의 유형 및 과학 언어에 대한 이해수준에 따른 중간언어의 특징. 양찬호, 김지영, 신필여, 위햇님, 신명환, 강도영, 김소요, 민현식, 김찬종, 노태희. 한국과학교육학회지, 2011, 31(5), 745-757. 한국과학교육학회.
258. 중등 과학영재교육 담당 교사의 전문성 향상을 위한 멘토링 프로그램에 대한 교사들의 요구 분석. 노태희, 이주석, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2011, 31(6), 970-985. 한국과학교육학회.
257. 비유 실험을 활용한 탐구학습이 과학영재의 실험설계 과정에 미치는 영향. 유지연, 박연옥, 노태희. 한국과학교육학회지, 2011, 31(6), 986-997. 한국과학교육학회.
256. 과학영재의 비유 만들기 과정에서 나타난 심상적 사고의 특성. 양찬호, 박원, 김유정, 최길순, 노태희. 대한화학회지, 2011, 55(5), 846-856. 대한화학회.
255. 측정의 본성에 대한 초등학생들의 인식론적 견해. 양찬호, 이지현, 김영훈, 노태희. 초등과학교육, 2011, 30(4), 430-441. 초등과학교육학회.
254. 2007 개정 교육과정에 의한 초등학교 과학과 교과용 도서의 삽화에 나타난 성역할 고정관념 분석. 유지연, 이지현, 노태희. 초등과학교육, 2011, 30(4), 553-561. 초등과학교육학회.
253. 과학영재교육에서 초임 교사들의 PCK 측면에서의 수업 전문성에 대한 사례연구. 노태희, 김영훈, 양찬호, 강훈식. 한국과학교육학회지, 2011, 31(8), 1214-1228. 한국과학교육학회.